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“中小学衔接教育研究”课题结题报告(3)

来源:未知 发布者:未知 时间:2012-10-16 15:08 点击:1590

3.在学生学习方面,学生在学习心理、学习习惯、学习能力培养上初步实现有效衔接。

在学习心理衔接方面,从表三、表四、表五的调查数据可见:无论是学生还是家长,对于进入中学学习,尤其是进入陈嘉庚纪念中学学习的心态普遍比较积极和坦然,有利于学生比较快适应新环境。而从学生进入中学一年后,所表现的“对学习的感受”则可以说更好地说明,随着课题活动的开展,我们初步实现了学生在学习心理方面的衔接。

在学习习惯衔接方面,从表六数据说明大部分学生在小学阶段已形成自觉完成作业、比较专心听课、抄笔记等基本学习习惯。这些都有利于他们上初中后的进一步学习。但也真实地反映出六年级学生注意力不稳定、容易分散的特征。学生进入中学后,七年级的教师都能根据中学各学科特点要求,培养学生中学学习策略,其中也包括了专心听课、做笔记、善于思考、独立完成作业、课前预习、课后复习、合理安排时间等等,使学生在良好学习习惯养成上形成有效衔接。

 

      在学习能力衔接方面,中小学教师都非常关注对学生学习能力的培养,初步实现六七年级学生学习能力上的衔接。环市西路小学数学科蔡晓红老师为培养学生的数学学习能力,开展了“在小学高年级加强培养学生的数学自学能力”的研究,使学生“初步掌握了整理知识的方法”,语文科老师专门对学生进行了“批注式阅读习惯的培养”。广雅小学语文科谢鸿程老师进行了“以单元学习反思卡促进学生语文学习能力的提高”的研究,树立了学生的反思意识,使学生的语文学习能力得到了明显提高。上述教师的研究均为学生进入初中的学习培养了基本的学习能力。陈嘉庚纪念中学语文陈绮文老师通过课前三分钟活动——课堂演讲、表演、朗诵活动等形式,寓教于乐,使学生口头表达能力和写作能力都得到了很大的提高。英语黎俊敏老师在教学中经常对词义相近的单词进行对比、总结与归纳,有效培养了学生对知识的总结归纳能力。数学李坊禄老师在开学之初狠抓学生的有理数运算能力,花了大量时间让每一个同学过运算关,为学生在后面章节的学习中打下了扎实的基础。

 

 
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